Concepciones del aprendizaje

Concepciones de aprendizaje
Lo primero que hay que rescatar del cuadro sinóptico es la idea de la construcción del conocimiento inmersa en dos vertientes: la personal y la social. Sin duda, cada concepción del aprendizaje a través de la historia ha aportado algo a la educación. Así, el conductismo, basado en el condicionamiento operante, en aprender en base al ensayo y el error (que fue como nosotros aprendimos) resulta muy eficiente, si los contenidos están estructurados y secuenciados y se requiere de un aprendizaje memorístico; no es tan eficiente, si lo que se persigue es comprender procesos complejos y resolución de problemas no convencional. Con respecto a lo que ahora nos compete, las concepciones del aprendizaje que me parecen más congruentes con el enfoque de competencias son: el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje significativo, el constructivismo y el socio-constructivismo.
En el aprendizaje por descubrimiento, el paralelismo que identifico con el enfoque por competencias es la importancia que se le da a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad; la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. En el aprendizaje significativo, más que encontrar coincidencias con el enfoque de competencias, lo que se identifica es una esencia. El aprendizaje no debe ser memorístico ni aterrizar únicamente en la memoria de trabajo o de corto plazo; el conocimiento debe adentrarse en la memoria de largo plazo y para ello es necesario que le signifique algo importante al alumno, que realmente le interese. En este tipo de aprendizaje es básico recuperar los conocimientos previos para poder relacionarlos con los recién adquiridos; la diferencia con el aprendizaje por descubrimiento, es que en el significativo, el profesor(a) ordena los contenidos y planea las actividades con el fin de interesar al alumno y buscar que lo que aprende le signifique y lo pueda aterrizar en su realidad cotidiana. El constructivismo representa a otro de estos pilares de la nueva educación, pues en él se determinan las principales fases del desarrollo cognitivo de los niños y se toma muy en consideración la necesidad de los individuos de adaptarse a su medio. Por último, en el socio-constructivismo se da un paso más en esta evolución, ya que el aprendizaje se considera como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los previos, pero inseparable de la situación en la que se produce, el aprendizaje es una experiencia social y el contexto es fundamental; aprender se traduce en “aprender con otros”…